作为家长的你，知道“自然拼读”与“国际音标”的区别么？

  现在很多家长当年是通过国际音标来学习英语发音的，而目前市场上比较流行的拼读课程却是自然拼读。纵观学生的课本可以发现，小学阶段的教科书词汇表部分通常不体现音标，而初高中阶段90%教科书都在词汇部分体现了音标。因此家长不免疑惑：我的孩子是学习自然拼读还是学习国际音标呢？

夏恩英语认为要想解决这些问题，必须从国际音标和自然拼读的区别说起。

• 国际音标体系健全，准确率100%；但易增加记忆负担，造成认知混乱。

国际音标，又称国际语音字母（英文International Phonetic Alphabet，简称IPA），是用于为全世界所有语言注音的符号系统。其最早源于1888年，由国际语音协会制定。

国际音标遵循“一音一符”的严格标准，最初用于为西方语言、非洲语言等的标音。经过多年发展，在中国语言学者赵元任等人的努力下，国际音标逐渐完善，已可为汉语等东方语言注音。

国际音标是一组用来标示人类所能发出的各种声音的语音符号系统。

通常我们口中的“音标”指的是用来标注英语发音的系统。既然国际音标能标示所有人类的声音，那其优点也不言而喻：系统完整，能标示所有发音；帮助学生准确识读单词，准确率100%。

但是学习国际音标易增加学习负担，容易对学生造成认知混乱。

音标书写容易和字母混淆，如：字母e和音标[e]，字母i和音标[i]等。

再者学生接触到了汉语拼音之后，发现音标可能跟拼音也容易混乱，比如：汉语拼音zh和音标[dʒ]发音相似，汉语拼音ch和音标[tʃ]发音相似。并且某些音标符号的写法特殊，学生不易识别，如：[θ]、[ð]。

• 自然拼读简单易懂，教法学法丰富，覆盖80%单词，但复杂单词不易拼读。

自然拼读法（Phonics），是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

与国际音标截然不同，自然拼读认为字母本身是可以标示发音的。

美国斯坦福大学曾经通过计算机分析字母与音位的对应关系，发现在1708个常用词中，84%的字母与其读音是完全对应的，而16%的字母与发音是不对应或取法预测的。因此学习自然拼读就是学习字母或字母组合与发音的对应关系或规律。

自然拼读法没有中间环节的介入，相对学习负担较小！同时自然拼读教学法日趋成熟，通常按照“字母名——字母音——辅元辅———音节——阅读”进行阶段教学。

在教学中，教师通常会设计有趣的拼读活动、辨音活动，并配合英语歌谣，押韵短文进行强化。

但是利用自然拼读很难把握多音节单词和不规则单词读音，很难把握重音和次重音，因此在学习复杂单词时，学生不易拼读。如：present, record重音不同词性也不同，photograph, photographer只差一个字母，但重音不同，极易读错。

• 要想给孩子选择合适难度的课程，就要结合孩子自身的年龄段特点尤其是认知特点。

根据皮亚杰认知发展理论，7-11岁左右的孩子形成了初步的运算结构，但还不具备成熟的逻辑思维能力，仍然需要依赖可感知事物进行思考学习。因此对这个阶段的孩子要多做事实性的技能性的训练。

11-16岁左右的孩子逻辑思维能力逐渐成熟，并理解符号的含义，能通过逻辑推理解决问题。

这也就说明，对小学生而言理解并内化国际音标是有困难的，是不符合该年龄段的认知模式的，其结果很可能是事倍功半！

而自然拼读轻松灵活，互动性强的特点是符合小学生的认知特点的。

当然，这并非说国际音标可以不用了解不用学了。孩子年龄大了，思维能力逐渐加强了，是可以学习国际音标体系的。

完整体系的内化可以帮助学生形成更准确的发音，合理利用工具书，学习效果才能更明显。

总而言之，自然拼读和国际音标对正在学习英语的孩子来说都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。

只掌握音标，会造成现在许多孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。

而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics拼出，发生阅读困难现象。

英语发展千百年来，不断吸收各语种词汇，而中国孩子缺乏口语环境，发生读音差错不足为奇。若能在孩子低年级的时候引入易学实用的Phonics，然后到了高年级再系统地学习国际音标，将使孩子受用终身！